PRIMERES INTERVENCIONS 29-09-2011 18h-20h

Avui, a part d'observar, he realitzat una prova a una nena amb dèficit d'atenció. Avui X, estava molt alterada i li costava molt prestar atenció, així dons, la meva tutora m'ha demanat que li pases el "test de Felder", per detectar l'estil d'aprenentatge de X.

No existeix, com hem vingut assenyalant, una única definició d'estils d'aprenentatge, sinó que són molts els autors que donen la seva pròpia definició del terme, com per exemple les que presentem a continuació:

"Els estils d'aprenentatge són els trets cognitius, afectius i fisiològics que serveixen com a indicadors relativament estables, de com els alumnes perceben interaccions i responen als seus ambients d'aprenentatge". Keefe (1988) recollida per Alonso et al (1994:104)

Els trets cognitius tenen a veure amb la forma en què els estudiants estructuren els continguts, formen i utilitzen conceptes, interpreten la informació, resolen els problemes, seleccionen mitjans de representació (visual, auditiu, kinestèsic), etc. Els trets afectius es vinculen amb les motivacions i expectatives que influeixen en l'aprenentatge, mentre que els trets fisiològics estan relacionats amb el biotip i el bioritme de l'estudiant.

"L'estil d'aprenentatge és la manera en la qual un aprenent comença a concentrar-se sobre una informació nova i difícil, la tracta i la reté " (Dunn et Dunn, 1985)

"L'estil d'aprenentatge descriu a un aprenent en termes de les condicions educatives que són més susceptibles d'afavorir el seu aprenentatge. (...) certes aproximacions educatives són més eficaces que unes altres per a ell" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G i uns altres, 2000).

La noció d'estil d'aprenentatge se superposa a la d'estil cognitiu però és més comprensiva lloc que inclou comportaments cognitius i afectius que indiquen les característiques i les maneres de percebre,interactuar i respondre al context d'aprenentatge per part de l'aprenent. Concreten doncs la idea d'estils cognitius al context d'aprenentatge (Willing,1988;Wenden,1991)

El terme ‘estil d'aprenentatge’ es refereix al fet que cada persona utilitza el seu propi mètode o estratègies a l'hora d'aprendre. Encara que les estratègies varien segons el que es vulgui aprendre, cadascun tendeix a desenvolupar certes preferències o tendències globals, tendències que defineixen un estil d'aprenentatge. Es parla d'una tendència general, ja que, per exemple, algú que gairebé sempre és auditiu pugues en certs casos utilitzar estratègies visuals.

Jo crec, que cada persona aprèn de manera diferent a les altres: utilitza diferents estratègies, aprèn amb diferents velocitats i fins i tot amb major o menor eficàcia fins i tot encara que tinguin les mateixes motivacions, el mateix nivell d'instrucció, la mateixa edat o estiguin estudiant el mateix tema. No obstant això més enllà d'això, és important no utilitzar els estils d'aprenentatge com una eina per classificar als alumnes en categories tancades, ja que la manera d'aprendre evoluciona i canvia constantment.

El model de Felder i Silverman classifica els estils d'aprenentatge dels estudiants a partir de cinc dimensions, les quals estan relacionades amb les respostes que es puguin obtenir a les següents preguntes:

Quin tipus d'informació percep millor l'estudiant: Sensorial o intuïtiva?

A través de quina modalitat percep més efectivament la informació sensorial: Visual o verbal?

Com prefereix l'estudiant processar la informació que percep:Activament o reflexivament?

Com aconsegueix entendre l'estudiant: Seqüencialment o globalment?

L'estil d'aprenentatge d'un estudiant vindrà dau per la combinació de les respostes obtingudes en les cinc dimensions. A continuació s'exploren les característiques d'aprenentatge dels estudiants en les cinc dimensions del model.

1) Sensorials: Concrets, pràctics, orientats cap a fets i procediments;els agrada resoldre problemes seguint procediments molt bé establerts; tendeixen a ser pacients amb detalls; agraden de treball pràctic (treball de laboratori, per exemple); memoritzen fets amb facilitat; no agraden de cursos als quals no els veuen connexions immediates amb el món real.

2) Intuïtius: Conceptuals; *innovativos;orientats cap a les teories i els significats; els agrada innovar i odien la repetició; prefereixen descobrir possibilitats i relacions; poden comprendre ràpidament nous conceptes; treballen bé amb abstraccions i formulacions matemàtiques; no agraden de cursos que requereixen molta memorització o càlculs rutinaris.

3) Visuals: En l'obtenció d'informació prefereixen representacions visuals, diagrames de flux, diagrames, etc.; recorden millor el que veuen.

4) Verbals: Prefereixen obtenir la informació en forma escrita o parlada; recorden millor el que llegeixen o el que senten.

5) Actius: Tendeixen a retenir i comprendre millor nova informació quan fan alguna cosa actiu amb ella (discutint-la, aplicant-la, explicant-la-hi a uns altres). Prefereixen aprendre assajant i treballant amb uns altres.

6) Reflexius: Tendeixen a retenir i comprendre nova informació pensant i reflexionant sobre ella; prefereixen aprendre meditant, pensant i treballant sols

Actiu en sentit més restringit, diferent al significat general que li venim donant quan parlem d'aprenentatge actiu i d'estudiant actiu. Òbviament un estudiant reflexiu també pot ser un estudiant actiu si està compromès i si utilitza aquesta característica per construir el seu propi coneixement.

7) Seqüencials: Aprenen en pe-*queños passos incrementals quan el següent pas està sempre lògicament relacionat amb l'anterior; ordenats i lineals; quan tracten de solucionar un problema tendeixen a seguir camins per petits passos lògics.

8) Globals: Aprenen en grans salts, aprenent nou material gairebé que a l'atzar i «de sobte» visualitzant la totalitat; poden resoldre problemes complexos ràpidament i de posar juntes coses en forma *innovativa. Poden tenir dificultats, no obstant això, a explicar com ho van fer.

En aquest model no hi ha estils correctes d'aprenentatge; més aviat, s'entén com un sistema de preferències en el qual participen els estudiants de manera individual.

Després de passar-li el test, aquest resulta bastant coherent amb X:
Concloem que X apren: Reflexivament, intuitivament, visualment y seqüencialment. Això fa que poguem centrar les tècniques d'estudi en funció del seu estil d'aprenentatge, cosa que hem sembla força interesant.